标题: 南十字星大学国外访学博士生学习经验总结 [打印本页] 作者: -毁心不忘情τ煙 时间: 2015-4-29 12:00 AM 标题: 南十字星大学国外访学博士生学习经验总结 - z5 V! S4 }9 Z/ g8 e
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我是外语系外国语言学及应用语言学2010级硕士研究生。经西北农林科技大学研究生国外短期访学项目资助，我从2013年2月24日到2013年8月27日赴澳大利亚Southern Cross University(南十字星大学)开展了为期6个月的访问学习。期间紧密结合研究生毕业论文方面相关研究，拓宽自身学科的国际学术视野，同时对英语国家澳大利亚的教育、文化、社会也有一定程度的认识。访学时间虽短，但收获感触颇丰。在此分享，一者是对访学经历的回忆总结, 二者对访学项目表示感激和供后继学者参考。' Y; X# w# u+ L2 A
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% b6 K! o6 g. \& e3 C! m4 D * w X, x$ F8 NⅠ. 学术研究、学术实践、课程观摩三个方面颇有收获。 , t+ X6 {) W, o: J1 |) M, ? h2 }* P
3 q# }( b+ G' W! Y/ b, `$ ^1 h % }4 s- q5 Z% K$ t2 k' Y2 @ A. 学位论文研究8 B; E/ _' o' @0 i
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我的专业背景是外国语言学及应用语言学，硕士期间的研究方向为外语教学理论与实践，硕士学位论文研究的是网络环境下的大学英语写作教学。网络技术和计算机结合的多媒体现代教育技术在过程写作教学中，具有网络平台所具有的技术成本低、丰富共享的资源、非线性的写作过程、跨越时空的真实语言交流、即时的信息反馈等特点和优势，以及计算机的易于剪贴、复制、删除、粘贴等功能，提高了过程写作的效率。直接把计算机网络用于同伴评论作文的互动性过程性教学。利用网络资源进行写作互评反馈，让学生参与互评并从评阅中主动积极地反思写作过程，其效果有可能超过教师的直接灌输。网络平台的优势为过程式英语写作教学的审题、选材、构思、写作、交流、互评到定稿的每个环节几乎都提供了相应的网络工具作为支持，尤其在在线交流与在线评改上，能充分调动学生写作的积极性、主动性、交互性，突破传统英语写作教学的一次性成稿局限，能最大限度地实现写作是一个循环往复的心理认知过程、社会交往过程和思维创作过程。9 Q/ _% }+ i+ y8 n: d
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' Q/ w0 {" H! P' j8 J' ?而要使网络互动过程写作真正有效，学生的互评过程和教师反馈很重要，尤其要有具体反馈量表，这样才能实现过程写作真真有效。为此，借助南十字星大学远程在线教育的先进技术和教学实践，通过参与该校学术英语写作课程，向Freeman Wyllie和导师Suzanne Neeson请教交流，对这一关键环节有了具体学习，尤其在线写作模式、批改反馈电子量表及在学术英语写作教学中的具体操作应用对我本人的研究很有帮助，由此，我进一步完善了过程写作实验教学设计中学生之间同伴反馈的关键环节：(1)我修订了反馈测量评价表，测量内容包括客观测量和主观评价两部分。客观测量目标涉及内容表达、题材规范、语言运用、文本设计四个方面，每个方面又包括多个测量分项;主观评价要求具体的主观评价和建议。老师在课堂上用具体实例对该反馈测量评价表详尽说明, 使学生尽可能准确理解每个测量点。并演示修改和批注学生的作文。(2)进行试评, 并从中挑选一两个比较成功的学生反馈范例进行说明。(3)把反馈比较仔细的学生修改和评论挂在优秀作文区供学生学习模仿。; |+ a1 X: r) d" W* y+ n
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紧密围绕本人学位论文研究内容英语写作教学，查阅收集了相关研究文献资料，经导师指导，有很大启发，完成论文一篇，正在联系投稿。 . i+ ~# ?7 A' I y7 |/ k ( c b7 ~& q( A) }+ p 4 e% |+ b; B4 m& {% G6 w, M- A
就学术英语写作、英语语言测试、英语词汇知识，与澳方导师深入交流学习。同时对英语词汇知识及其测试方面的研究也有所收获，并搜集了相关文献资料，经外方导师指导，初步形成词汇知识测试方面的研究设想和计划。 5 M0 m: p+ C s: m; R' X 9 N' N' m6 X& }; m3 ~, N+ ?: }& M $ G. l! `6 {1 b( l* L B. 课程观摩和学术实践 9 I7 b, q# V; t4 A' b+ c3 ~ 7 T! T1 v! S9 p! S" | ' }7 ?) r# u4 F0 _" m0 b3 b* r, z在外方导师以及南十字星大学国际交流处的细心安排下，我在南十字星大学黄金海岸校区呆了三个多月，后在考夫斯港校区呆了两个多月。" m- Z( L( {) @8 O
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在黄金海岸校区期间，语言中心主任Suzanne Neeson安排观摩外语教育方面的学位课程以及语言中心的学术英语课程。通过这些课程的观摩学习，我认识到远程教育方式的强大，第二语语言环境及外语语言环境在二语习得上的差异，英语授课课堂教师自主性，课堂组织、课程目标、任务型教学方法及评定等教学特点。期间利用丰富的图书文献资料的，我对先前研究计划的不足之处做了修订，完善了学位论文文献资料的搜集和整理。, o) y. A6 k& j) w; V& g- m
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$ k _% r U3 l1 b( }6 K6 P$ d后在考夫斯港校区英语语言中心主任，外国语言学及应用语言学学科副教授 Dr Thomas Roche精心指导下，学术研究视野更加开阔，在学术英语写作、语言测试、词汇知识方面，与导师Thomas Roche深入交流学习，尤其是对英语词汇知识及其测试方面的研究有所收获和领悟，并在这一领域形成初步研究设想。# Q' u! ]- H1 z8 U' ?5 b
