6 ]# J" F2 Y; h( o' T/ Z$ S, o. p * a/ p s1 {* U : X% S( C2 f6 W6 w" V二、感受QUT( _, o! m/ f4 o& w/ d
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我们学习生活在布里斯班市的昆士兰科技大学(简称QUT)。QUT校园面积很大，没有国内常见的威严的校门，也没围墙，完全是开放式。QUT的图书馆资源很丰富，学生可以在随处可见的电脑上查阅，就能得到想要的信息。现代化的管理和高效的借阅系统，使得在这里度过的每一天都那幺畅快和充实。 , k8 |; {7 }/ |& R# C# n% H : J: s6 g4 x9 d5 j. U8 c5 I" F
除此之外，无线网络也方便了自带电脑以及有智能手机的学生进行查阅，非常人性化。 & W& X& u, _0 A* d: U$ _ : F% c9 [. [8 X- T! J% f 6 B+ o* M7 ^5 Z/ Z
在QUT的培训课程主要分为两大部分：语言融入课程和TESOL教学法。每一门课的老师都是经验丰富，对教学有着自己独特的理解。Stacey L老师有着丰富的身体语言，我们时常被她生动的体态语逗得哈哈笑，所以我们是在快乐轻松的课堂中学习。Terrie老师一头银白色的头发，精神矍铄，有着语言学博士特有的观察视角，严谨，对学生非常严格，乍一看上去很难亲近，但事实上却非常容易相处。记得Terrie 的Reading and pronunciation。首先是让我们读了几种Vocal Techniques即发音方法，包括Pause、 Volume、 Rate 、 Vocal quality、 Non-verbals。紧接着练习的是Student handout:用不同的语气练习表示惊讶等的语气。（ah;aah;ow;oh;er;urgh/ee;ooh;oi）。然后练习的是20个相类似的语音，如a: 与 ai等。语音练习后，她还让我们读了一个故事（The Wide-mouthed Frog），先在小组内读，每组选一名同学到前面读。现在上了几节课下来我们都喜欢她的课了。严师是对学生要求高的教师，作为教师的我们应该深有体会。我认为不管是谁的课对我们都是很有用的。真的很希望能多上些Terrie的Reading and pronunciation的课程。+ M. ]4 P0 T5 ?* q- w
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我一直认为Sue的课对于我以后教学具有实际指导性。例如它的making the most of your textbook这节课。我小结如下：6 Y' b5 k2 U! A) I% i- v, |
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1.Acitivities with pictures/vocabulary（1）treasure hunt即寻找宝石：学期开始可以让学生找些书本中的一些小图片，学期末也可以让学生找图说话，正好是复习词汇句型。（2）spy:即间谍。教师可以让生看图说I spy with my little eye something beginning with+图中的物品首字母或第一个语音。意在复习巩固词汇练习，这种方法也能激发学生的学习欲望，具有挑战性。（3）what can you see in English就是教师让学生看图用英语表达句式。例如5A 课本前面的人物图片可以用此方法，正好检查学生四年级学习情况。（4）my vocabulary street教师说形容词让学生在街道图上放词，并说明为什幺把词放那。此是锻炼学生的语言表达能力即对词汇的理解，这些是没有标准答案的。只要学生能说出理由就好。（5）put yourself in the picture→dialogue practice;describing where you are/what you are doing;guessing game where am I?教师让学生用个小纸条自画像，然后让学生把纸条贴在某个人物上就可以进行对话等练习。 / x: R. G1 a1 h# ?' k 9 \( A* @; c/ j9 I( q : F* c7 n% f) @& Y4 V* V2. Acitivities with texts(1)read,draw,write即教师给个句子让学生读，再让他们画出来，然后换所画的图纸，再让学生看图写句子，最后让编号一样的校对答案是否正确。（2）listening for differences教师读段落，故意读错让学生找出读错的地方并改正，正好考察学生的注意力。（3）shadow dictation即两人一组，一人专心听，另一个专心写，由教师读段落。（4）kill the text既是让学生从文中选词造句，不断的搽去被选的词，最后擦完了再问学生刚才那整文是怎幺说的。看学生的记忆情况。: V" K5 e2 H' i; V
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3. Acitivities with dialogues(1)disappearing dialogue教师先让学生看内容，慢慢擦去，再练习，再给首字母或画些图或者把词擦花了。意在让学生去反复练习，记忆。（2）change the voices/emotions用不同的感觉去读课文：cold\hot\want to toilet等' ^' S" u. x, s0 e4 s
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) o- D8 p. h, k从Sue的这节课中我明白的就是教师要合理有效的利用好书中的插图、对话、课文，利用些游戏让学生快乐有效的学习。0 M" b$ g* H g: `6 x: T* L
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# ~/ R7 H6 W9 e) S* `6 E值得一提的是，不管哪一门课，老师们都依据各种教学理论，运用灵活多样的教学手法。教师的引导作用得以充分展现。在“Learn for fun.”的理念引导下，在小组合作学习的课堂模式构建下，课堂不再是简单枯燥的学习理论讲授和做笔记，而是由场场精彩的课堂讨论与质疑交织而成。作为学生，我沉浸于这样的魅力课堂，积极参与讨论，提出问题或观点；作为老师，我佩服他们的专业，更为他们精彩的课堂呈现所倾倒，更加坚定了此次学习的目标。。 9 M; z" `& } X, H6 J" o: B8 O1 U 9 r1 T* r1 ]1 ~ i4 P9 @4 d. |/ P6 o0 Z7 [6 I 1 a5 E$ E% E* a. \三、行走城市间1 U9 D Q, P0 V& @ i6 ^& v
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