家长陪读是过度教育的表症

　　陈宝泉


　　近来广东一些家长陪孩子读书的愿望十分强烈，甚至遭到了兴趣班、培训机构的拒绝。这里面有没有家长不放心培训效果的原因不得而知，但是中国家长给孩子当陪读并非个别现象，有的甚至陪到了境外，乃至美国中学生中有“中国妈妈”这样的调侃词。这种现象实在是过度呵护、过度教育这类“家长常见病”的表症，对孩子的成长帮了倒忙。


　　子女成长的过程，就是逐步走向独立的过程。再糊涂的母亲，也不会终日抱着孩子不让他学走路。当然，独生子女特殊的家庭结构，再加上家长对社会治安的担心，造成了一些人对孩子成长的焦虑。然而这一倾向过头了，很多家长对子女过度替代，在学习上也过多介入，实际上对孩子的成长不利。


　　造成这种倾向有学校的责任。长期以来，不少中小学教师要求家长介入子女的课程学习，学生的家庭作业家长必须过目，这其实是一种错位。笔者记得小时候学期末成绩册上的评语，第一条就是“能独立完成作业”。那时候的老师都不要求家长帮助甚至督促孩子完成作业。因为家庭作业不仅反映学生的学习情况，也是教师授课效果的客观反映，有家长介入，就不客观了。家长不介入孩子的家庭作业不等于放弃教育。在未成年人教育中，学校的分工以智育为主，家长的分工以德育为主，父母即便是教授、博士，也不能替代小学的全部学科，即使是数学家也不见得懂得小学数学课程的要求；而家长在做人、做事方面对子女的影响则是学校不能相比的。


　　一些家长将这种陪读自嘲为“陪太子读书”，其实他们是不知道当年太子怎幺读书。清康熙帝玄烨幼时养在宫外。小孩子一个人读书寂寞，他的奶奶就安排了几个同龄小伙伴“伴读”，同时也有“习骑射”、“观稼穑”等课程。从四五岁开始，玄烨就身着特制的小铠甲，让大人提着迈过门槛，五更时分就冒着寒风随侍卫一起站岗。可见，游猎出身的满清皇族也明白什幺是真正爱护子女，而今的家长怎幺就弄不明白这个理儿呢？



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